2022黑龍江省成考專升本教育理論綜合檢測試卷B卷含答案

本資源由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2022黑龍江省成考專升本教育理論綜合檢測試卷B卷含答案（17頁珍藏版）》請在人人文庫網上搜索。

2022黑龍江省成考專升本教育理論綜合檢測試卷B卷含答案學校:________ 班級:________ 姓名:________ 考號:________ 一、單選題(100題)1.符合客觀事物發展規律的幻想是( ） A.理想 B.遐想 C.空想 D.夢想　2.人們成功地完成某種活動所必須具備的個性心理特征是（） A.能力 B.性格 C.氣質 D.需要　3.出乎意料的緊急情況引起的情緒是（ ） A.心境 B.激情 C.應激 D.熱情　4.提出“兩條腿走路”的辦學方針是在（ ） A.1951年 B.1958年 C.1966年 D.1985年　5.共產主義戰士白求恩不遠萬里來到中國，支援中國的抗日戰爭，這表明白求恩具有的高尚情操是（） A.理智的情操 B.美的情操 C.道德的情操 D.理想的情操　6.有效地進行班主任工作的前提和基礎是( ) A.全面了解和研究學生 B.組織和培養班集體 C.做好個別教育工作 D.統一各方面的教育力量　7.蓮出淤泥而不染這個比喻說明了人具有（） A.差異性 B.社會適應性 C.自然性 D.主觀能動性　8.班主任在班級管理體制中的領導影響力主要表現在兩個方面：一是職權影響力；二是（ ） A.年齡影響力 B.性別影響力 C.個性影響力 D.學術影響力　9.在注視飛速開過的火車之后，會覺得附近的建筑、樹木等向相反的方向運動。這種現象是（） A.動景運動 B.誘發運動 C.自主運動 D.運動后效　10.我國古代最早也是世界最早的教育著作是（） A.《論語》 B.《學記》 C.《大教學論》 D.《教育學綱要》　11.社會對教育事業的需求程度最終取決于（） A.生產力水平 B.社會制度 C.文化背景 D.科技水平　12.最早的氣質學說是( ) A.體液說 B.體型說 C.激素說 D.高級神經活動類型說　13.某個畢業生選擇職業時，多個單位可供選擇，舉棋不定，這屬于（） A.雙趨沖突 B.雙避沖突 C.趨避沖突 D.多重趨避沖突　14.我們到一個地方去辦事，會事先在頭腦中想出可能到達的道路，經過分析與比較，最后選擇一條短而方便的路。這樣的思維是（） A.直覺動作思維 B.形象思維 C.邏輯思維 D.直覺思維　15.教師上課的必要補充主要是通過（）實現的 A.布置作業 B.檢查作業 C.課外輔導 D.課后練習　16.教學過程最優化的提出者是（） A.巴班斯基 B.斯賓塞 C.贊科夫 D.布魯納　17.水漲船高是一種（） A.相對評價 B.絕對評價 C.定性評價 D.定量評價　18.行為主義學習理論的主要代表人物是（?。?A.弗洛伊德 B.班杜拉 C.馬斯洛 D.艾利斯　19.活到老學到老反映了教育（）特點的要求 A.終身性 B.公平性 C.大眾性 D.未來性　20.漫畫家畫人物時僅勾勒數筆，別人就能看出畫的是誰，這里反映出的知覺特征是（ ） A.選擇性 B.恒常性 C.理解性 D.整體性　21.人們常說性格決定命運,這體現了人格具有（） A.獨特性 B.穩定性 C.前瞻性 D.功能性　22.人們看到窗上的冰霜，不自覺地把它想象成美麗的樹林、陡峭的山峰等。這種想象屬于（） A.再造想象 B.無意想象 C.創造想象 D.有意想象　23.先天下之憂而憂，后天下之樂而樂是（） A.道德感 B.美感 C.理智感 D.熱愛感　24.既想當班干部為同學服務，又怕耽誤時間影響自己的學習，這種動機沖突屬于（） A.雙趨式沖 B.趨避式沖突 C.雙避式沖突 D.多重趨避沖突　25.入芝蘭之室，久而不聞其香；入鮑魚之肆，久而不聞其臭。這種現象屬于（ ） A.感覺適應 B.感覺對比 C.感覺補償 D.感覺后效　26.從目標出發，沿著各種不同途徑去思考以探求多種解決問題答案的思維種類是（） A.發散思維 B.創造思維 C.聚合思維 D.分析思維　27.利用闡述、解釋的方法來說明行為、情感和心理活動原因的心理治療方法是( ) A.宣泄療法 B.領悟療法 C.暗示療法 D.厭惡療法　28.最早使用美育一詞的是（ ） A.赫爾巴特 B.席勒 C.盧梭 D.孔子　29.工程師設計藍圖主要是一種( ） A.再造想像 B.幻想 C.表象 D.創造想像　30.人們發現問題時的驚奇與疑慮，百思不解時的焦慮不安與苦悶，獲得結論時的喜悅與自信都屬于情感中的（?。?A.激情 B.理智感 C.美感 D.道德感　31.注意的兩個最基本的特點是（） A.指向性與選擇性 B.指向性與集中性 C.緊張性與集中性 D.緊張性與選擇性　32.由短時記憶轉入長時記憶的條件是（?。?A.思維 B.知覺 C.注意 D.復述　33.（）在提出把一切知識教給一切人的教育目標的同時，也找到了一種有效的實施途徑，即班級教學 A.斯賓塞 B.杜威 C.夸美紐斯 D.赫爾巴特　34.凡能引起個體動機并能滿足個體需求的外在刺激稱為（） A.需要 B.期望 C.驅力 D.誘因　35.當一個人的人格結構的各方面彼此和諧一致時，就會呈現出健康的人格特征；否則，就會使人發生心理沖突，說明人格具有（ ） A.穩定性 B.獨特性 C.整合性 D.功能性　36.教育與（ ）相結合是馬克思主義教育學說的一個重要原理，也是現代教育的一條基本規律 A.社會生活 B.科學技術 C.生產勞動 D.經濟建設　37.性格的ABC理論屬于哪個理論流派的內容?（ ） A.行為矯正療法 B.精神分析療法 C.人本主義療法 D.合理情緒療法　38.組織和培養（ ）是班主任做好班級工作的中心環節 A.班集體 B.學生 C.接班人 D.班干部　39.工人操作機器時，能熟練地做到眼、耳、手并用，是下列哪種注意品質?（ ） A.注意的分散 B.注意的轉移 C.注意的分配 D.注意的廣度　40.學生解答問題時，能做到“一題多解”，說明其下列哪種思維能力強（ ） A.再現思維 B.求同思維 C.輻合思維 D.發散思維　41.理論聯系實際教學原則所遵循的主要教學規律是（ ） A.間接經驗與直接經驗相統一的規律 B.教師主導作用與學生主體作用相統一的規律 C.掌握知識與發展智力相統一的規律 D.傳授知識與思想品德教育相統一的規律　 42.在教學過程的基本階段中，被稱為中心環節的是（） A.引起求知欲 B.鞏固知識 C.感知教材 D.理解教材　43.不憤不啟，不悱不發的教學思想最早出自（） A.《學記》 B.《論語》 C.《說文解字》 D.《四書集注》　44.主張“學生中心說”的教育家是( ) A.夸美紐斯 B.盧梭 C.凱洛夫 D.杜威　45.智力技能區別于操作技能的主要特點是( ) A.觀念性 B.習得性 C.外顯性 D.規則性　46.杜威的《民主主義與教育》中體現的教育理論派別屬于（ ） A.實驗教育學 B.實用主義教育學 C.文化教育學 D.批判教育學　47.智力是（?。┑木C合 A.觀察能力 B.思維能力 C.一般能力 D.特殊能力　48.構成一個人的思想感情及行為的特有模式稱作( ) A.性格 B.氣質 C.能力 D.人格　49.班級授課制是教育學科發展到獨立階段形成的一種教學組織形式，首倡這種組織形式的教育家是( ) A.杜威 B.盧梭 C.夸美紐斯 D.赫爾巴特　50.人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的綜合整體反映是( ) A.知覺 B.感覺 C.表像 D.后像　51.記憶的內容，因消退原因，完全不能再認或回憶叫（ ） A.暫時性遺忘 B.永久性遺忘 C.干擾性遺忘 D.逆向性遺忘　52.教學的基本任務是( ) A.使學生掌握基本知識、基本技能 B.發展學生智力，培養學生能力 C.發展學生體力，提高學生健康水平 D.培養學生高尚的審美情趣，養成良好的思想品德　 53.班主任工作的中心環節是（ ） A.教育學生努力學習 B.組織和培養班集體 C.了解和研究學生 D.對學生進行品德教育　54.（）關系到人的生命，被稱為生命中樞 A.后腦 B.腦干 C.前腦 D.延腦　55.長時記憶的編碼有（） A.語義編碼和形象編碼 B.形象編碼和抽象編碼 C.圖像記憶編碼和語音編碼 D.圖像記憶編碼和聲像記憶編碼　56.按照一定目的、任務，利用自己以往的經驗在頭腦中獨立創造新形象的過程稱為（） A.再造想象 B.創造想象 C.無意想象 D.聯想　57.德育過程是一個教育與（ ）的統一過程 A.鍛煉 B.受教育 C.自我教育 D.修養指導　58.直接影響人的活動效率，使活動得以順利進行的個性心理特征稱為（ ） A.人格 B.能力 C.性格 D.氣質　59.在建立良好師生關系的過程中起決定性作用的是（?。?A.學生 B.教師 C.家長 D.校長　60.在教育活動中涉及教育要培養什么樣的人這一根本問題的是（） A.課程 B.教育評價 C.教學 D.教育目的　61.教師教學和學生獲得知識的基本材料是（ ） A.教學大綱 B.課程計劃 C.教科書 D.教學指導書　62.一種與生活愿望相結合并指向未來的想象叫（ ） A.表象 B.聯想 C.做夢 D.幻想　63.提出“泛智”教育思想的教育著作是（ ） A.《教學與發展》 B.《大教學論》 C.《教育漫話》 D.《教育過程》　64.根據動機的性質和社會價值不同，動機可劃分為（ ） A.生理性動機和社會性動機 B.高尚動機和低級動機 C.近景性動機和遠景性動機 D.主導動機和從屬動機　65.課外校外教育是一種有目的、有計劃、有組織的教育活動，其實施范圍是( ) A.在課程計劃(教學計劃)之中 B.在學科課程標準(教學大綱)之中 C.在學校之外 D.在課程計劃和學科課程標準之外　66.最早科學地編制的智力量表是（ ） A.瑞文智力量表 B.韋克斯勒智力量表 C.斯坦福一比奈智力量表 D.比奈一西蒙智力量表　67.迷信、巫術的流行，說明下列哪種因素影響社會態度的形成（ ） A.經驗的情緒后果 B.參照群體 C.知識水平 D.文化因素　68.電視、活動性商業廣告運用的知覺現象是（） A.誘發運動 B.動景運動 C.自主運動 D.運動后效　69.下列選項哪種是一般能力( ) A.觀察力 B.曲調感 C.節奏感 D.色調感　70.我國《基礎教育課程改革綱要（試行）》規定，在學校課程中設置綜合實踐活動作為必修課程。其設置的時間段為（） A.小學一年級到高中階段 B.小學三年級到初中階段 C.小學三年級到高中階段 D.初中到高中階段　71.美育又可以叫做（ ） A.藝術教育 B.情感教育 C.審美教育 D.美學教育　72.“人心不同，各如其面”反映的人格特點是（?。?A.功能性 B.穩定性 C.整體性 D.獨特性　73.下列誰的理論是人格的類型理論?（ ） A.艾森克的特質理論 B.卡特爾的人格特質理論 C.奧爾波特的特質理論 D.霍蘭德的人格理論　74.方法型策略是以（）為中心的教學策略 A.教學形式 B.教學內容 C.教學方法 D.教學方法和技術　75.1968年，率先提出潛在課程一詞的學者是（） A.泰勒 B.布魯納 C.杰克遜 D.多爾　76.江山易改，本性難移和人心不同，各如其面說明了個性的（ ） A.整體性和可塑性 B.穩定性和獨特性 C.社會性和穩定性 D.穩定性和可塑性　77.尋求享樂，無憂無慮，社會適應性強；不斷追求新異感覺經驗，對藝術品感興趣；直覺壓抑。這種人格類型屬于榮格提出的哪一種人格類型?（ ） A.思維外向型 B.感覺外向型 C.情感外向型 D.直覺外向型　78.人們常常以日出日落來判斷東西方向，以人體為參照來判斷左右，這屬于（ ） A.形狀知覺 B.大小知覺 C.深度知覺 D.方位知覺　79.學生小李因為自己喜歡英語老師而努力學習英語。按照學習動機的分類，體現在小李身上的是（） A.威信性動機 B.高成就動機 C.情境性動機 D.交往性動機　80.氣質類型在社會評價上（ ） A.有好壞之分 B.無好壞之分 C.都是好的 D.都是壞的　81.艾賓浩斯發現的遺忘規律是遺忘的進程不均衡，表現為( ) A.先慢后快 B.先快后慢 C.時快時慢 D.均勻遞減　82.有位中學教師經常外出開會，班級管理完全交給學生自己，紀律居然井然有序。這一教師的領導方式類型最可能屬于（） A.仁慈專斷型 B.民主型 C.強硬專斷型 D.放任型　83.（）是柯爾伯格提出的 A.最近發展區理論 B.社會學習理論 C.道德兩難故事法 D.實際鍛煉法　84.在歸因理論中，屬于內部的、不穩定性因素的是（ ） A.能力 B.努力 C.運氣 D.任務難度　85.下列教育家中，屬于實用主義代表的是（） A.赫爾巴特 B.杜威 C.梅伊曼 D.斯賓塞　86.許多人利用早晨和晚上的時間學習記憶，其效果優于白天，這是因為早上和晚上所受的是哪種抑制的干擾?（ ） A.雙重抑制 B.前攝抑制 C.單一抑制 D.倒攝抑制　87.培養學生的（）是素質教育的核心，是知識經濟時代教育的主題 A.主體意識和實踐能力 B.主體意識和操作能力 C.創新意識和動手能力 D.創新意識和實踐能力　88.國民教育制度中最重要的組成部分是( ) A.中等教育制度 B.社會教育制度 C.學校教育制度 D.高等教育制度　89.人們看書時，用紅筆畫出重點，便于重新閱讀，是利用知覺的( ) A.選擇性 B.整體性 C.理解性 D.恒常性　90.早晨起床后背誦外語單詞效果比較好，最重要的原因是沒有（） A.消退抑制 B.倒攝抑制 C.前攝抑制 D.延緩抑制　91.個性結構中最活躍的因素是（ ） A.個性傾向性 B.氣質 C.性格 D.能力　92.“情人眼里出西施”說明人們對一個人某方面的特征形成好的印象之后，還會把這種印象擴展到對其別的特征的認知上去。這種現象屬于（ ） A.刻板印象 B.首因效應 C.暈輪效應 D.投射傾向　93.關于終身教育思想表達不正確的是（） A.終身教育成為有效的、公正的、人道的事業 B.終身教育謀求各類教育之間的聯系和統一 C.終身教育不包括非正規教育 D.終身教育已被不同社會制度的國家普遍接受　 94.某學生犯了比較嚴重的錯誤，想去向老師認錯，但怕受批評丟驗；又怕被揭發后受更大的處分，這學生此時的動機沖突形式屬于( ) A.雙趨沖突 B.雙避沖突 C.趨避沖突 D.分析沖突　95.有人把（）比喻為科學研究的前門 A.訪談法 B.測驗法 C.實驗法 D.觀察法　96.下面選項中不屬于學生發展一般規律的是（） A.發展的平衡性 B.發展的順序性 C.發展的階段性 D.發展的個別差異性　97.下列屬于情緒的外部表現的是（） A.腦電的變化 B.皮膚電的變化 C.呼吸的變化 D.面部表情　98.我國確立教育目的的理